这次是本着“积累、沉淀、修行”的想法来南方受训的。昨天是在南方学科基地培训的第一天，我被安排在今天上午第二节课上课，这堂课的准备我是花了时间的。头天晚上熬到凌晨1点多，准备学案和课件，按照自己思路走。在准备过程中，就一些问题我自己也提出了质疑，抱着等待实践出真知的想法进行尝试。整堂课上下来后，自省出现了很多问题，如：各环节时间把握不准，学案中部分细节不够精炼等。
下午本小组就我的课进行了讨论，分环节一步步提出不足之处并给予建议。在讨论过程中刘正芳老师几次重点提到的东西让我感受很深，这也是以前自己在备课教学过程中忽视的东西。
（1）首先备课要有大方向、找规律。有时我往往为了细枝末节的东西而偏离了大方向。
（2）备课先备目标。什么是教学目标？我自己在编制学案的过程中往往喜欢用不定式总结学习目标。如 to identify direct speech and reported speech. 因为学案是呈现给学生的东西，是要求学生自主探究学习的一个过程的体现。所以学案上体现的是学习目标而不是教学目标。但是使用不定式则是说明教师所需要做的事情。是教学目标而不是学习目标。那么教学目标应该如何描述？因为你所设定的目标是肯定要具体明确，要符合学生的能力基础，而且要利于评价的落实。教师应该要围绕教学目标设计教学步骤、教学任务。教学步骤和任务最终还是要服务于教学目标。我们可以通过确定学生对知识掌握程度、反映学生运用能力、综合能力等维度对教学目标进行描述。描述的动词应采用可观测到的行为动词。以前自己很不重视教学目标的设置，基本使用to improve the students’ ability of…等难以评估观测的目标，目标太大，只能说这是我们英语教学的一个长期目标，而不是一节课能够解决的问题。所以今后的备课的过程我应该把握好一个顺序：在研读好文本的过程之后确立该堂课所要达到的教学目标，依据学生学习的基本规律设立教学环节。
（3）导入情境化 以前单纯认为导入只是一个激发学生兴趣的环节。能够引人入胜让学生对本堂课所要阐述的东西产生想要去学去探究的冲动。因此我的导入无外乎是歌曲、笑话等情景。今天磨课的过程中才觉得这些情境太过于死板，因为所有老师都这么用，就没有什么创新了。导入情境化，情境要活，也可以把我们曾经学过的众模块教材串联起来，课本中的东西就应该活学活用，成为后面模块某个教学环节的铺垫。
（4）刘正芳老师一直在给我们提问，怎么做？为什么？怎么检测？这几个看似都是很简单的问题，小问题后面酝酿的是大智慧。作为教师，设计每个教学环节时都应该有目的性，你的呈现方式是否合理，是否围绕你的初衷？是否达到既定的目标？又用什么方法去检测？乃至是所布置的家庭作业，这个要求课后完成的任务有没有巩固今天的所学，又有没有留下悬念到第二节课？这个是我在今后设计教学环节的过程中要坚持做的。
（5）关于语法，我们小组研讨的是语法类课型。说实话，我所设计的巩固练习基本都是围绕直接引语和间接引语的变换，但是只重视了语法学习的形式这一维度，并没有把握好或者涉及到意义、用法这两个维度。如何把所学语法运用于篇章，能够让学生把语法运用到写作或者交流中，而不是单纯学会语法，做好单选题就OK了。语法的学习一定要有拔高。另外，陈莉双老师也给了我一个很好的建议，她认为语法课也可以情境化，用同一个主题贯穿语法课始末。且该主题能够贴近学生的生活，学生热情也高涨。
总之，教学应该是一个自学-探讨-分析解决问题-交流评价-反思整改的过程，今后我应该学会在借鉴、批评与自我批评中成长。
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