基地研培进入第四天，指导专家和学员们每天迎着第一缕朝阳，八点准时出现在我们共同的心灵家园——学科基地，下午研讨结束离开基地都已经是日薄西山。我们的思想在交流中碰撞，心灵在研讨中净化，专业在反思中成长。

       今天上午安排的内容是专家讲座《提高课堂有效性之提问篇》，由市教科院信息技术教研员谢良军老师主讲。讲座的内容主要是两个方面：课堂提问中存在的问题和如何做好课堂的有效提问。新课改理念提倡让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们必须把研究重点放在常态课堂教学中有效提问的研究上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。谢老师的讲座有如高屋建瓴，从专业的角度让在座的老师对课堂的有效提问有了一个新的认识。

下午主要研培活动是三堂指导老师的示范课。学员们一听今天的安排，马上就喜形于色，终于可以“轻松”地学习一天了。

    可别高兴得太早了！这高级的研培活动哪能这么轻松？注意老大布置新任务了——今天下午所有的学员分组按“课堂观察与诊断量表”分工来听课，分四个小组来诊断课堂。这样一来听课都是各自带着诊断任务的，学员们听课更认真了，一方面是为了学习指导老师驾驭课堂、组织教学的能力，另一方面还得负责按课堂诊断量表来统计分析数据背后的凸显的问题。

三位指导老师都是长期耕耘在一线课堂，有丰富的教学经验、很强的课堂组织能力，准备一堂示范课，应该是信手拈来，但他们白天在基地指导学员组织研讨，晚上回家才是他们的备课时间，阅读教材、查找案例、搜集素材、制作课件，他们每个环节都是精益求精。但教学永远是一门遗憾的艺术,因其遗憾,才有思考,因其遗憾,才有追求。所以，让学员们来诊断指导老师的示范课，确实是给学员们很大的压力，当然也是促进他们专业成长的好机会。

学员听课听得认真，评起课来自然有话说。四个小组分别就三节课时间分配、教师行为、学生行为及课堂有效提问四个方面的问题提出诊断意见。那每一项评价可是都以数据来说话的，你瞧瞧学员们都是一手拿着诊断量表，一手拿着听课笔记，发表自己的诊断意见。

基地主持人张葵老师总体点评：建议老师们教学设计中应该坚持趣味性和需求性相结合，既要考虑学生的学科知识背景，还要了解学生文化知识背景，教学设计更要符合学生的认知规律，引导学生产生认知冲突，产生探究新知识的愿望。

教研员谢良军老师全面点评了下午的研讨活动，三位位教师宽而广的专业功底，以及视野广阔的专业素养为一堂成功的课铺垫了基础；课后谢老师还通过随机对学生的课后调查，三堂课的教学目标达成度都比较高，总体来说课是成功的。但他也提到了四天所有研讨课中存在的比较共性的问题：应该充分挖掘教材，精心设计课堂提问，提高课堂有效性。

担任示范课的老师那是听得心悦诚服，思想在交流中升华！这一期高级研培班，学员与指导老师是倾心交流，共同进步。

窗外已经是华灯初上，这里依旧灯火通明！蓦然回首，一路走来，几多汗水，几多收获，个中滋味恐怕只有亲身经历过的人才有体会。今天指导老师的示范课给了学员们很多的启迪，他们对随后的第二轮研讨课又了新的灵感。这正是专业示范引领教师快速成长！