为了促进教师的专业发展，落实常规教研管理，提升教研活动质量，我校已逐步开展“同课异构”研修活动。

  同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。

“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。

 “同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课，评课，从而促使教研风气的根本转变。“同课异构”提升我校了教师的教学水平，优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，大大提高了课堂效率。

3月28日第三节和29日第二节，刘向东老师和程志荣老师两师徒分别上了一堂题目为《力与物体的平衡》的“同课异构”公开课，物理组的老师参与了听课和评课，大家一致认为这两堂课虽然内容相同，但讲课的思路和顺序却不一样，而重点均得以突出，难点得到突破。

3月31日历史组李红红老师和王海菊老师的公开课

英语组肖俊老师

上图为已开展“同课异构”公开课的老师和组别

本周即将有化学学科“同课异构”公开课：

化学学科 周四，第二节， 杨建华老师，1413班；

化学学科 周四，第三节， 谭建民老师，1411班。